我们先来认识一下语言行为的先驱者——斯金纳。 斯金纳（Skinner，1904-1990），美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。斯金纳引入了操作条件性刺激。著有《沃尔登第二》、《超越自由与尊严》、《语言行为》等。 斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。在教学方面，教师充当学生行为的设计...

在给孩子做干预的早期，家长就开始训练孩子的认知，比如生活物品的认知，社会环境的认知等等，但是，在经历一定的阶段之后，发现孩子的认知理解能力很难再继续提升了，感觉孩子好像懂很多东西，但是又好像不懂很多东西。其实，这个时候就已经说明孩子的思维能力需要提升了。他们常常不懂得变通和运用，没办法根据自己所看、所听、所接触到的信息进行整合，从而作出适当的推理。所以，如果孩子到了认知理解的瓶颈期，就要去反...

自我管理能力，主要训练特殊需要的孩子进行自我管理，通过规定目标行为、确定干预目标、记录、奖励等手段提升孩子的自我管理能力。自我管理是单独存在的，它需要与特殊环境中的教导、各种特殊教育手段相结合，甚至可以将它看做特殊干预训练在各种社会环境中的泛化，是外部干预的内化，或多种教学效果在社会环境中的适应性整合。一般自我管理过程是，一个人首先确定一个想要达到的目标行为，观察该目标行为是否发生，并加以分...

社交游戏课程社交是特殊孩子非常欠缺的一项能力，这也直接影响到他们日后是否能较好融入社会的关键能力。虽然游戏不是社交的全部，但却是发展社交能力的天然载体，因为玩游戏是孩子的天性，孩子基本都会喜欢，社交与游戏结合，可以让孩子更好地发展和提升孩子的社交能力！该课程充分引用儿童心智发展理论（Mind of theory），儿童游戏发展理论以及综合PCI的理论精华，将这些理论集于一体，历经多年实践，开...