语言行为课程

我们先来认识一下语言行为的先驱者——斯金纳。

斯金纳（Skinner，1904-1990），美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。斯金纳引入了操作条件性刺激。著有《沃尔登第二》、《超越自由与尊严》、《语言行为》等。

斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。在教学方面，教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。

语言行为有两个很重要的概念——听者和讲者。几乎所有的训练内容都是围绕这两个概念开展的。简单的说，就是训练孩子的“看、听、说、做、社会行为”五个范围进行训练。

ASD等特殊孩子的核心障碍是社会性缺陷，往往在“看、听、说、做、社会行为”这五个方面都会出现不同程度的问题。

我们来看看什么是“看、听、说、做、社会行为”，它们包含什么内容？

看：谱系的儿童往往会看自己想看的东西（也可能是视觉的自我刺激行为），与教学或者社会交往相关的“看”反而不关注，这给社交发展和认知事物的特征、类别、功能带来很大的阻碍。所以在语言行为体系里，要教会孩子运用视觉学会辨别，学会扫视和搜寻。

听：我们跟别人交往的时候都需要运用到听，我们要听懂别人所说的话，并且针对别人所说的话作出正确的反应，这个也称之为“听者反应”。

那么，自闭症等特殊孩子，他的听者反应往往是不合格的，首先他会听不懂，或者极少能听懂别人所说的话，即使听懂别人所说的话，也未必会做出及时、恰当的反应。如果这样，就是一个很大的问题了。

说：无论是在社会环境当中，还是在家庭环境当中，我们都会运用到“说”这个技能，因为我们要通过“说”来表达我们的意图，想法，情感等等，但是自闭症等特殊儿童，他们常常“说”的意愿很低，而且“说”的准确性和恰当性，都会比较欠缺，这给他们的生活和社交造成很大障碍。

做：发展孩子兴趣，解决/改善孩子存在的精细操作问题、身体协调及平衡问题，也帮助孩子建立“解决问题”的能力；调整孩子的“行为链”；避免其做事情丢三落四、虎头蛇尾。

社会行为：在生活中我们要遵守必要的行为规则。比如我们在买单的时候，需要排队等待；在坐电梯的时候不能乱蹦；在安静的环境中不能大吵大闹；要遵守教室规则等等，这些都是必要的社交规则，人的行为要符合这些规则。

然而遗憾的是，很多孩子对于规则的理解和遵循往往是比较差的，如果基本的规则不能遵守，谈何融入到社会生活当中去！所以，我们帮他去塑造正确的行为，规避错误的行为。

看、听、说、做、社会行为”这五个方面，是语言行为课程的核心内容，这五个内容并不是独立存在的，它们需要有机地整合在一起，这样他们才会有更大的进步。

课程针对：

1、不会表达

2、认知理解落

3、不会开口说话

4、不跟随，无主动语言

上课内容：对于孩子来说，语言行为包含什么内容？

提要求、命名、听者反应、视觉感知、动作模仿、仿说、游戏、阅读、写作、对话、教室常规、语言结构、算术等等。

提要求：

没有仿说或模仿辅助自发提出1个要求-可能有语言或目标物的辅助：食物

能自发的提出2个要求（无语言辅助）—物品可在眼前：“要嘻嘻嘻”、“青蛙”

手指向强化物以得到它

通过拉一个大人获得强化物

要求帮忙或援助

在无辅助下（除了“你想要什么？”），孩子能提出1个要求，所要的物件可在眼前。

在无辅助下（除了“你想要什么？”），孩子能提出4个不同要求，所要的物件可在眼前:“要夹住、老师画画”

......

命名：

厨具：碗、叉子、勺子

动物：小狗、小熊、青蛙

泛化（交通工具）：汽车、飞机

动作、代词（双词：动-代词）：到我了

泛化（生活用品）：杯子、勺子

活动（双词：动-名词）：喝水、吃苹果、吃玉米

家具：桌子、椅子、床

......

听者反应：

在自然环境中自发地表现出（没有对反应的辅助）2个听者反应

在一本书中指认2个命名的物品

在没有视觉辅助下按指令表演5个不同的大动作：跳一跳

在没有视觉辅助下按指令表演5个不同的大动作

在没有视觉辅助下按指令表演3个不同的大动作：（拍手、跺脚、跳一跳）

在较少的视觉提示下选择正确的物品达4次：鞋子、袜子、床、碗、勺子、叉子

一步指令：“拍手、跳、摸头”

一步语言指令：“坐下，起立、拍手”

能触摸3个身体部位：眼睛、鼻子、耳朵

能触摸1个身体部位：鼻子，耳朵（自己&他人）

......

视觉感知：

对相似同类的实物与图片进行配对：眼睛和鼻子

对相似同类的实物与图片进行配对：勺子，梳子，牙刷

将物品放在适当的背景中：床、卧室

将相同的图片和实物进行配对：凳子、自行车

能按照所给范例对相同的颜色进行分类：积木

配对相似的物品或图片：青蛙、飞机、自行车、椅子、凳子

......

动作模仿：

表情：张开及闭上嘴巴

常见动作：竖起大拇指、手指靠近嘴唇

常见动作：拍大腿

持物：翻一页书

持物：摇铃、敲打空气锤

......

对话：

1.填空5首不同的儿歌。

2.对常见物品进行不同问句的泛化。

3.看图说话，能对5套图片描述情景或动作。