课程文章

VDM课程

2021-09-29
对于ASD的孩子来说,他们并没有与生俱来的“沟通兴趣”,他们通常在“识交朋友、语言表达、同龄互动、与人合作、适应社会”等方面表现出不同程度的困难,他们不仅缺乏主动的社交行为意识,更对社交行为一无所从。2021年声华之家正式推出全新VDM课程,这不仅刷新了课程体系,还通过课程定制向家长展示VDM体系对儿童发展的重要作用和成果,帮助孩子将在一对一课堂中所学的知识或技能在特设团体活动内正确运用,并...

VB亲子班课程

2021-09-29
采用亲子教学模式,教导孩子同时培养家长的教学技巧;周一至周五上课,实现家长和小朋友一起同班学习,让孩子进步更加的明显,我们的老师在每个项目教学前都会跟家长讲解“辅助、指令、强化”等相关技巧,让家长能够学会更多的教学技巧,从而在家庭训练时能够收到更好的效果!学员人数:上限8个孩子,按能力匹配分班课程包含:行为课程、游戏课程、学习课程、运动课程、操作课程、自理课程教师配备:1名班主任(负责团体及...

影子老师服务

2021-09-29
随着孩子能力的发展,进入幼儿园是很多家长要考虑的选项。但是,让孩子独立上幼儿园家长显然不放心,而且幼儿园里那么多孩子,老师也没办法给予ASD孩子足够的关注,这对他们后续发展是非常不利的!为此,我们与合作教育单位将为特殊需要儿童提供幼儿园融合项目(影子老师)服务:更加适合ASD孩子的融合环境:课程针对:使家长不再担忧"班级人数太多,孩子感觉混乱 ,老师没精力顾及导致放羊"这些问题。不刻意单独列...

幼小衔接课程

2021-09-29
声华之家为即将升入小学阶段的孩子开发和设计个性课程,从“语言运用、书写/阅读和数理运用、社会交往/社交心智、家务技能”四个方面入手。遵循儿童身心发展的规律,尊重儿童的年龄特点和学习特点,保教并重,对儿童进行全面、系统的教育培训。有效提高学习能力、拓展知识的广度及深度,以综合素质培养及体能训练,寓教于知识衔接+生活衔接+行为衔接,帮助他们顺利完成从幼儿园到小学的心理及知识的过渡,充分做好入学准...

自我管理课程

2021-09-29
自我管理能力,主要训练特殊需要的孩子进行自我管理,通过规定目标行为、确定干预目标、记录、奖励等手段提升孩子的自我管理能力。自我管理是单独存在的,它需要与特殊环境中的教导、各种特殊教育手段相结合,甚至可以将它看做特殊干预训练在各种社会环境中的泛化,是外部干预的内化,或多种教学效果在社会环境中的适应性整合。一般自我管理过程是,一个人首先确定一个想要达到的目标行为,观察该目标行为是否发生,并加以分...

逻辑思维课程

2021-09-29
在给孩子做干预的早期,家长就开始训练孩子的认知,比如生活物品的认知,社会环境的认知等等,但是,在经历一定的阶段之后,发现孩子的认知理解能力很难再继续提升了,感觉孩子好像懂很多东西,但是又好像不懂很多东西。其实,这个时候就已经说明孩子的思维能力需要提升了。他们常常不懂得变通和运用,没办法根据自己所看、所听、所接触到的信息进行整合,从而作出适当的推理。所以,如果孩子到了认知理解的瓶颈期,就要去反...

社交心智课程

2021-09-29
社交问题是谱系儿童的核心障碍,缺乏社会性是他们最大的标签。那什么时候开始介入社交的干预最合适呢?以下几点是进行社交训练的重要基础:1、较少的行为问题;2、回应指令;3、回应问题;4、基本的物品操作能力;5、对活动有兴趣。也就是说在社交训练之前我们需要解决孩子上述问题。本课程包含以下几个方面内容:1、社交规则:遵守教室常规,自身物品管理等。2、社交互动:关注同伴、协作、竞争、轮流、等待、分享等...

口肌发音课程

2021-09-29
一、口肌发音课程可以解决什么问题?1.发音不清,发音不连贯;2.流口水、挑食;二、发音说话的原理:气流冲击人的声带,然后产生振动和共鸣,最后形成声音。但是这种情况产生的声音还不是我们说话的语音,它仅仅是声音而已,还必须要通过下颌、嘴唇、舌头等口腔结构来调节,才能最终形成我们要说话的语音,这个过程我们称之为调音。但是对于很多孩子来说,他们的下颌,唇,舌头,气流,甚至口腔感知觉等方面都会出现各种...

职能操作课程

2021-09-29
职能操作训练又叫做职能治疗或者作业治疗,也就是OT,在这里,我们强调的是教育性质的OT。那么什么是职能呢?职能也叫做功能,也就是人的功能在生活中能否正常地体现,以满足生活的需要。这些功能包含下肢功能,手功能,身体功能,以及行为功能。如果孩子身体职能有欠缺,就会出现很多问题,我们以谱系以及发育迟缓孩子为例:1、动手能力差,意愿低,难以挖掘玩具的兴趣(第一阶段);2、注意力不集中,笨手笨脚,手眼...

语言行为课程

2021-09-29
我们先来认识一下语言行为的先驱者——斯金纳。斯金纳(Skinner,1904-1990),美国心理学家,新行为主义学习理论的创始人,也是新行为主义的主要代表。斯金纳引入了操作条件性刺激。著有《沃尔登第二》、《超越自由与尊严》、《语言行为》等。斯金纳认为,人的一切行为几乎都是操作性强化的结果,人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。在教学方面,教师充当学生行为的设计师和建筑师,把学习目标...

《核心能力评估》

2021-09-28
评估年龄:2-14岁。 评估简介:专业评估师根据儿童的具体表现情况,选择核心技能进行评估,快速知道儿童的关键问题。 评估内容:1、语言理解评估:含“词汇、指令、句式、执行力”等评估。2、语言表达评估:针对语言运用方面评估,例如,提要求、命名、对话、语言结构等各项评估。3、口肌发音评估:针对“下颌、唇、舌、气、感知觉、语音”等泛口肌内容的评估,找出儿...

《VB-MAPP评估》

2021-09-28
评估年龄:0 - 4岁。 评估简介:包含5个部分,①里程碑评估、②障碍评估、③转衔评估、④任务分析及技能追、⑤个别化教育计划。 这是一套国际公认的评估孩子的语言和行为能力的评估理论体系,可以帮助确认妨碍孩子学习及语言进步的障碍,为制定孩子的个别化干预目标提供标准和方向。 评估内容:170个里程碑评估,主要通过测试提要求、命名、视觉感知和样本配对、听者反应、动作模仿、独立游戏、社...

《PEP-3评估》

2021-09-28
评估年龄:2-7.5岁。 评估简介:对自闭症及相关发育障碍儿童进行个别化评估的一种新型发展量表。基于TEACCH课程的评估工具,包括沟通能力,肌肉能力和问题行为。 评估内容:评估内容包含自闭症儿童各方面的情况:模仿、感知、大小肌肉能力、手眼协调、认知理解、语言表现及行为病理。 不仅能提供有关儿童目前发育水平的信息,指出儿童偏离正常...